目录
名师工作坊_四下七单元
胸中有丘壑，课堂多实效——统编教材四年级下册第七单元教材解析与教学建议吉春亚;1-3
串联整合，让古诗教学更聚焦——统编教材四年级下册《古诗三首》教学建议赵国华;4-5
学有方法 效在课堂——统编教材四年级下册《文言文二则》教学设计与评析翟纯红;6-8
读书层层深入，让人物形象树立起来——《“诺曼底号”遇难记》第二课时教学设计与评析梁思明;8-10
破“三难”,提高实效——习作《我的“自画像”》教学策略谈王萌;11-12考试研究
依标扣本 导教导学——统编语文教科书六年级上学期期末考试命题分析向爱平;石练好;陈建;13-16+3阅读_说文论道
阅读链接=课后链接吗——关于“阅读链接”处理问题的辩课实录李虹;解古阿支;陈昌发;17-18
指导学生提高阅读速度的策略浅探江燕;19-20
核心素养视域下寓言单元教学探析王雁华;20-21
单元统整教学，要抓住语文要素这条线吴玉滨;22-23
阅读教学，要关注言语形式的“四性”庞月;23-24
紧扣单元主题，提升学生语文素养黄小锋;25-26
探寻古诗的美 提高学生素养董茂宏;26-27
新教师古诗教学常见问题分析和策略探究邵敬槽;28-29
单元导读的教学价值分析及运用张艳;29-30
基于文本类型的阅读教学创新实践赵莲梅;31-32
选准阅读视角 深化情感体验陈丽君;32-33
对语文要素在课堂中落实的思考与实践管虹虹;34-35
提问策略单元的教学实践与思考陆加美;35-36
生本视域下的争辩活动的组织策略谈禤卓琳;37-38
有效阅读话题的构建策略曾庆媚;38-39
基于思维发展的差异性教学实践张静;40
工具与人文并举 情感与语言齐进——浅谈红色革命类文本教学的基本策略季玲琳;41-42
群文阅读教学的策略浅探韩海燕;42-43
适切之学：筑牢高效课堂的根基刘磊;44-45
入文出文，彰显文本价值邵丹;45-46
运用教材，培养学生的预测能力薛亚平;47阅读_课堂探究
注重语言积累，让言语运用素养落地生根暨艳娟;48-49
培植语句训练的语境沃土朱云丽;50-51
彰显教材价值，搭建表达支架何美林;51-52
谈第二学段初读教学的优化汪艳;53-54
读出童话的味道李苏琴;54-55
依托课后习题 锤炼复述能力——以统编教材二年级下册第七单元为例强亚兵;56-57
精准研制教学内容，让语用课堂有“言”可练周文静;57-58
“联系生活实际理解词语意思”教学谈汤锦秀;59-60
诗词教学起点探寻邹王兵;60-61
走出低年段“唱读”的“沼泽地”石丽萍;62-63
关于“词句段运用”的教学思考孙一菊;63-64
例谈语文教学课中活动的设计与思考王国斌;65-66
基于教材，准确解读，训练故事讲述能力倪娟;66-67
“让学引思”课堂教学中“引”的艺术姜梅;68-69
绘声绘色的语文课堂王辉;69-70
“静”下来，走进语文教学高境界时燕;71-72
注重情感教育，让语文教学更具感染力邢玉珠;72-73
课本剧编演让语文课堂溢发生命活力吴玥;74-75
关于三年级“交流平台”教学的点滴思考沈苏英;75-76阅读_案例剖析
激活“动作”，教好《邓小平爷爷植树》张荣;77-78
以《陶罐和铁罐》为例谈学生阅读能力的培养钟晓洁;79
说理文教学，“比”出一片灿烂天空——以《真理诞生于一百个问号之后》的教学为例佘珏;80-81习作
顺学而“导”，走向习作教学的本真冯践知;81-83
多维并举，立体化开掘习作教学课程资源姜丽霞;84-85
搭建虚拟平台，让低段学生爱上写日记岳瑞娟;85-86
随文写话，提升高年级学生写作能力季超;87-88
基于学生语言发展的低段造句教学例谈彭艳玲;88-89口语
让口语交际与儿童生活真实相遇——以统编教材二下《推荐一部动画片》为例王丽林;90-91
基于课程标准的口语交际纸笔命题的研究——以统编低段教材为例陈静;92-94识字
低段识字教学的路径探析蒋常桂;94-95
识字教学须遵循构字规律费海燕;季瑞俊;96
四川甘洛县辩课活动2
《智力数学》2020年征稿启事97
2020年“桃李杯”全国小学教育教学论文大赛98