目录
名师工作坊_桌游语文
体验式学习，从桌游到统编教材教学的运用与迁移胡元华;何捷;1-4
策略类桌游在提问策略单元教学中的运用李明霞;4-7
古诗词复习与桌游融合的策略探究王欢;8-10
借助桌游语文，让口语交际教学更精彩——以统编教材二年上册《商量》的教学为例林威;10-13阅读_说文论道
晒读：第一学段阅读活动的有效途径余佳;14-16
拨动思维之弦 奏响语用之声李秀宜;17-19
在阅读教学中培养审辩式思维的策略杨俊;20-21
注重人文情怀 讲究评价艺术丁海玲;22-23
刍议阅读能力的层级结构及其培养徐秀群;24-25
变着花样呈现 让绘本更有味徐勋贵;25-26
走进童诗 津润童年倪成萍;27-28
找准交融点，让儿童悦纳红色革命类文本王庆香;29-30
双线组元视角下单元整体教学策略谈曹翠;30-31
低年级思辨性阅读教学浅探段荣霞;32-33
语文教材目录的教学价值马朋松;33-34
初读感知，不可忽视的教学环节王桂红;35-36
把握教材编排特点，落实语文要素尹爱红;36-37
统编教材文言文解读视角及教学策略掌健;38-39
浅论小说类文本教学内容的确定陈锋;39-40
拨乱反正，走出单元统整的泥潭吴华丽;41-42
借助学习地图 引导形象化学习林琳;42-43
运用思维导图，提高阅读教学实效赵海燕;44-45
基于语用教学的课堂构建赵莲梅;45-46阅读_课堂探究
探寻研读着力点，建构活力语文课堂王莉;47-48
课后存疑，让语文课堂韵味悠长葛蓓蓓;48-49
让快乐教学成就语文课堂的精彩卢海超;50
谈图画在低年段故事教学中的妙用葛玲芳;51-52
例谈“积累并运用表示动作的词语”语文要素的落实龚稽琴;52-53
例谈“创造性地复述故事”语文要素的落实梁永凤;54-55
谈“结合资料，体会课文表达的思想感情”语文要素的落实钱锦红;55-56
活用插图资源 优化课堂教学吕海玲;57
浅谈修辞教学的创新教法孙培亚;58
谈阅读支架的搭建施志萍;59
吟诵，让古诗学习充满情韵谢裕琼;60-61阅读_案例剖析
基于核心素养下的老课文“异样”比较研究——以新旧版教材《曹冲称象》一文为例金霞;61-63
“异域风情”中的别样风景——统编教材五年级下册第七单元教材解读及教学建议苏小玲;许发金;64-65
创设有效情境，引领学生与文本对话——统编教材一年级下册第八单元《咕咚》一课教学及反思曹瑞;66-68
三年级上册第二单元“语文园地”教学谈张利明;69-70
入情入境 感知感悟——以统编教材二年级上册《坐井观天》的教学为例高幼宝;70-71
着眼整体 找准定位——以二年级下册《青蛙卖泥塘》为例谈教材分析金晓芳;72-73
板块设计，优化课堂教学结构——以三年级下册《小虾》一课的教学为例杨德凤;74
关注点拨艺术 铸造高效课堂——以《海滨小城》的教学为例曹爱华;75-76
低年级随文练说策略浅探——以二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例沈小娟;76-77
体验蓬勃的生命活力——《鸟的天堂》教学谈王凤桂;78-79
感受情感的力量——《纸船和风筝》一课教学心得黎聪;79-80
讲究方法，让阅读教学更有效——以《触摸春天》为例曾鹏;81-82习作
以读促写，提高学生习作水平冯冠群;82-83
从“心”开始，让学生爱上写作——运用“登门槛技术”提高低年级学生写作能力例谈陈娟;84-86
三年级想象作文的教学策略研究王娟;87-89
赏识评价在习作教学中运用的探究宋月红;90识字
在戏剧教育中快乐教学拼音吴文娟;91-92
反思识字教学 追求课堂实效薛小亮;93-94口语
关于一年级口语交际教学的实践与思考王玉婷;94-95
改进口语交际教学评价的建议张振考;96
《小学教学参考》征稿启事2
《智力数学》2020年征稿启事97
2020年“桃李杯”全国小学教育教学论文大赛98