目录
名师工作坊
核心素养视域下学生数据分析观念的培养彭国庆;1-3+105
两个版本教材中“数据收集和分类整理”相关内容的比较彭国庆;3-5
经历统计过程，培养数据分析观念——“分段整理数据”教学实践与思考彭国庆;6-8+83
深入思考 不断精进——“数据的收集和分类整理”的教学改进彭国庆;9-10
经历统计过程，培养统计分析观念——“数据的收集和分类整理”教学实践与分析彭国庆;11-13教材研析
全景式数学教育对“迁移”的全景解读张宏伟;14-17
自主建构体积单位，分层推进空间观念的培养强振宇;强震球;17-20教例剖析
挖掘内涵 注重过程 深化思维——谈习题教学中学生数学思维训练的路径周晓梅;21-22
逆向设计，让教学直面学生的困惑——关于“小数除以整数”一课所思所行郑海霞;张军民;23-25
创新“水果传递”，提升小学生计算能力探析常会丽;25-27
在深度学习中培养学生的数学核心素养——一道题的探索之路刘艳红;28-29
课堂转型：基于单元视角的“三单”设计与实施——以人教版教材三年级上册“分数的初步认识”为例胡锦洪;30-31
一题一课：指向高阶思维能力培养的教学策略研究鲍善军;32-34
真“让”巧“引”，让学习真正发生——执教“可能性”的反思陈佑祥;35-36教研引领
小学数学课堂融入数学史的实践研究秦从严;黄宋兵;36-38
基于2011年版课程标准颁布前后教材的比较分析——以人教版一年级教材为例郭科安;39-40
挖掘教材资源，引领学生建立模型思想陈娟;41-42教法探讨
细化课堂提问，助力学生学习思考深入项加中;43-44
打造“三度”课堂，让数学学习活力四射朱安近;45-46
数形结合思想在概念教学中的渗透罗龙珠;47-48
拓展教材空间，发掘教材的“高附加值”周钧;49-50
辩答式教学在课堂教学中的尝试梁维都;50-51教学实践
在“综合与实践”活动中培养学生“四能”——“一亿有多大”教学实践与思考张雷;52-53
数形结合思想 演绎精彩课堂——刘万元的“分数乘分数”教学赏析孙丽华;54-55
多悟，才能品出策略味——“画图策略”教学与反思尤俊;56-57
慢下来，静等花开——由“平面图形的认识”教学片段想起的王园园;58-59
“正比例”教学设计陈兰红;60-62
以生活为基础 以游戏为形式——“乘法的初步认识”教学探究田芳剑;62-63
学生真的理解“余数要比除数小”吗——“‘五入’调商”教学反思王宜彪;64-65
生本视域下的数学课堂构建策略——“圆锥的体积计算公式推导”教学实践探索谢左荣;65-66
沟通知识联系 促进深度学习——以“认识射线、直线和角”的教学为例张继攀;67-68
注重过程体验 发展空间观念——“直角的初步认识”教学思考与建议吴婵君;68-69
优化问题结构 建构数学概念——“认识角”教学设计林国才;70能力培养
学生数学计算能力的培养策略王静;71-72
以“再创造”活动为载体，助推学生隐性学力生长——以“图形与几何”教学为例王见新;73-74
图形变化，培养数学空间观念刘婧;74-75
数学合情推理能力培养途径探析陶丽;76-77
动手操作在小学数学教学中的运用王明丽;77-78
计算教学中如何有效提高学生的运算能力刘传威;79-80课改视窗
小学数学课堂有效提问的研究唐燕波;80-81
运用比较，促进知识再生长张玲玲;82-83
基于“问题提出”的数学教学建构袁菁华;84-85
创设表达机会，助力数学思维发展王雪娟;85-86实践探索
基于儿童数学学习起点的教学策略林春阳;87-88
问题导学策略在小学数学教学中的运用胡灵兰;88-89
小学数学开放式课堂的创意构建陈涛;90-91
以操作为介，助推学生数学学习的深入陆雯;91-92
问题：学生有效学习的“桥梁”秦保;93-94
数学课堂中趣味性教学的方法贝凤灵;94-95
基于核心素养下学生思维能力的培养冯果;96
《小学教学参考》征稿启事97
《智力数学》2020年征稿启事98