目录
名人名篇
让立德树人在“三学”中落地章师亚;1-2名师工作坊_古诗文读写
古诗文教学需要这样的写作陈跃红;3-5
浅谈文言文教学的趣味写作周晓霞;5-7
深度学习背景下古诗词教学的思考——一首诗远不止是一首诗陈娟;8-10
阅读就是创作——以《弹歌》为例谈高子阳;10-13+96阅读_说文论道
“一唱三叹”在统编教材教学中的运用李丽;14-16
让预测阅读走向高效——对统编教材三年级上册第四单元的教学思考胡凤敏;16-17
借助学习单，提高教学效率许文;18-19
生活实践，让语文课堂更精彩施静;20-21
例谈课后“资料袋”的教学价值李春华;21-22
依托资料搜集 深入体悟情感——浅谈“结合资料体会情感”语文要素的落实季汝洁;23-24
巧用绘本阅读，培养儿童的接受能力沈宁;24-25
浅谈语文教学中创新思维能力的培养杨忠升;26-27
课堂教学表现性任务设计策略谈陈海波;27-28
重读：开辟阅读教学新领域霍永兰;29-30
提高阅读速度策略在课堂教学中的落实陆思含;30-31
依托预测阅读单元 提升学生阅读能力沙小玲;32-33
经典诵读，助力语文课堂教学宋柳;33-34
基于语文要素的略读课文教学策略谈唐红梅;35-36
基于视域融合教学范式的语文课堂实践董翱;36-37
基于整体视角的课堂教学浅探杨义艳;38
依托教材文本 落实语文要素谢海燕;39-40
语文课堂微课运用时机探寻薛瑶雯;40-41
游戏教学，回归儿童的天性张加萍;42-43
激趣 破难 悟情 拓展——谈多媒体在古诗教学中的四个巧用姜晓庆;43-44
提升阅读课堂对话品质三策略朱俊;45阅读_课堂探究
探寻词串教学与文本阅读的巧妙结合宣广娟;46-47
文本解读期待独特视角农明憧;48-49
关注读写结合时的语用效度周晨霞;49-50
依托教材，培养学生的观察能力孙效琴;51-52
解词析句教学设计视角的筛选车惠;52-53
主动质疑，唤醒学生的文本解读思维陈金凤;54-55
依托课后练习，提升词语教学的效度高小梅;55-56
精准点拨，让学生在阅读体验中顿悟陈钢;57-58
浅谈学生语用能力的培养策略黄燕;58-59
追问：让思维向纵深处蔓延王佩福;60
从“引导归纳”到“讲究逻辑”——谈语文课堂中提问的巧妙设计王凤娟;61-62阅读_案例剖析
以《胡萝卜先生的长胡子》为例谈语文要素的落实王岩;62-63
改变是为了不变——以一（上）《青蛙写诗》为例谈新媒体技术在课堂中的实践陈倩;64-65
《童年》整本书阅读指导课教学内容的设计刘洁;朱同帅;66-67
读写结合教学的思考与实施建议——以统编教材四（上）《走月亮》的教学为例李滔;68-69
放飞想象，历练言语表达——以统编教材四（上）《女娲补天》一课为例吕华明;70-71
抓住阅读要点，提升学生语文素养——统编教材四（上）《蝴蝶的家》教学谈李娟;71-72
设置认知阶梯，促成言意兼得——以统编教材三（上）《花的学校》教学为例王素君;73-74
关注细节 收获成长——《乌鸦喝水》教学谈陈思思;74-75
比较 反思 提升——关于五年级上册《忆读书》同课异构的思考陈亚红;76-77习作
让情境为作文的有效指导插上翅膀顾建辉;77-78
在微课“三个互动”中提高学生作文素养李永海;79-80
细节点染：打通学生作文不“精”之道李丰华;81-82
从牙牙学语到朗朗上口——谈低年级学生语言表达能力的提升蒋丽琴;83-84
关注教材变化 帮助学生写话——一年级写话教学建议蔡珩;85-86识字
对识字教学中常用“三招”的透视黄小燕;87-89
在深度发掘中体味识字教学的“美”孙造方;89-90
扶放结合，培养语文识字能力张洁;91-92
融入汉字文化，构建厚实课堂陈宏杰;92-93口语
创设情境 指导交际 习得方法——以统编教材三（上）口语交际《请教》为例黄新清;何芸;94-96
《小学教学参考》征稿启事2
《智力数学》2020年征稿启事97
2020年“桃李杯”全国小学教育教学论文大赛98