目录
名师工作坊
让数学学习向四面八方打开徐妍;1-3+105
深度学习：小学生数学素养自然生长的一亩田殷芊;4-7
进阶：远方和深处的呼唤——“学习进阶”视角下数学教学探索王茜;8-10
全经验视角下小学数学教育教学李芳;11-13
对“不完全归纳”教学乱象的思考周圆;14-17
组织“多层”活动 催生有效教学王天;17-18教材研析
难教、难学的“质量单位”到底该怎么教和学？张宏伟;19-23
小学数学“几何中的测量单位”教学问题和教学改进强震球;强振宇;24-26
还原，加工“过程形态”知识——实现“认识厘米”的有过程学习强震球;27-29
推理：让数学思考言而有据——“面积单位进率”的教学实践强振宇;30-31教例剖析
抛弃有形的计算规律，留下无形的数学思想赵晓;32-33
题尽其用 凸显思维——例谈三年级上册习题的二次开发卢银萍;34-36
建立长度观念 培养估测能力毛仕波;钱敏超;36-38
一道习题背后的反思韩涛;39-40
立足学生视角 深度理解算理——“小数除以整数”教学实践与反思甘甜;40-41教研引领
小学数学实施模块化教学的课程设计研究林卫东;42-46
变革学习方式——小学数学教学重构与实践刘娟;47-49
凝练问题核心 促进深度学习——也谈小学数学课堂教学中核心问题的实践与思考彭建日;50-51
数学中新旧制计量单位之间的换算与教学策略俞玉花;52-53
小学低年级数学习题设计“三注重”林丽花;53-54
以玩助学，渗透化归思想娄栋荣;55-56
例谈小学数学估算的现状与教学策略储楚;57-58教法探讨
让数学课堂因“意外”而“惊喜”刘红梅;59-60
以“问”促“思”，引领学生深度学习翟明;61-62
巧用数形结合 打开思维之窗刘萍;63-65
数学思想方法的有效渗透与落实戴玲芳;65-67
数形结合思想在数学教学中的有效运用王俊玲;68-69
利用学具提高低年级学生计算能力的策略刘丽;70-71教学实践
基于学情，准确建构概念——以“角的初步认识”为例张晶津;72-74
优化知识结构 促进能力提升——以“百分数的意义”的练习题为例张丹;74-75
一以贯之 一探究竟——“找规律”的再定位季夏玲;76-77
整体·思辨·发展——谈问题设计应具备的三个意识张文莉;78-79
以“生”为本，对“标”择法——浅议如何选择简易方程的两种解法董开福;79-80能力培养
几何直观与空间想象双宿 直观想象与核心素养双飞林冰芬;81-82
例谈小学数学教学中空间观念的培养途径徐静;83-84
看、听、说、做，四步提升学生的数学素养宋艳敏;85-86
基于合情推理能力培养的数学教学探索杨宏珍;86-87
如何在数学课堂中提升学生的自主发展素养庞俏芳;88-89课改视窗
挖掘 解析 研讨 运用——小学数学自主探究的教学策略探微左雷;89-90
课前有微课 课堂有深度——小学数学课前预习式微课的设计探讨钱学翠;91-92
摆脱经验“角”，拥抱几何“角”王玮;92-93
小学数学课前自学的有效性策略探索金永梅;94-95
少数民族地区教师数学语言的运用谭智英;95-96
《小学教学参考》征稿启事97
《智力数学》2020年征稿启事98