目录
名师工作坊
学生数学问题提出能力表现现状的研究——以某市六年级学生为对象唐黎明;王纯旗;1-3
促进学生问题提出能力的教学策略研究——基于情境开放性程度王纯旗;唐黎明;4-6
促进学生数学问题提出的教学策略研究——基于情境表述方式王纯旗;唐黎明;7-10
教例剖析
顺“理”成“章”：学习近似数的支点张丽莉;11-13
巧用知识迁移，促进“集合”教学田志锋;14-16
例谈单元整体教学下的“你知道吗”整合路径何晓燕;17-19
基于粤教翔云数字教材应用平台的活动探究教学——以“三角形的内角和是180°”为例黄庆松;20-22
教材对比中揣摩编者意图是菲菁;23-25
苏教版与人教版教材分数应用题的对比探析龚秋云;26-28
教研引领
课程开发：教师专业成长的绿色通道李国娟;29-31
小学数学练习题组设计的“三化”顾丽英;32-34
在梳理中建构 在温故中升华——小学数学单元整理与复习课的教学实践策略高红霞;35-37
教学实践
抓住数量关系本质 建构解决问题模型——六年级上册“分数除法解决问题”教学设计与思考周柳娥;38-41
“三问”——让数学思维向纵深发展许敬;42-44
聚焦概念本质 靶向素养提升——以“面积和面积单位”教学为例马骏;杜俊宏;45-47
内角和定理的分层练习教学法初探张淑华;48-50
让“建模思想”在数学课堂落地生根——以“行程问题”为例张晓丽;51-53
规定性知识也可实现“变教为学”张睿;54-56
让知识巩固与方法掌握同行——以“平面图形的认识”的整理与复习为例于小燕;57-59
让“猜想—验证”成为教学的主旋律——“3的倍数的特征”的教学实践与反思朱家浩;施李丹;60-62
巧妙设计认知冲突——以实施“中位数”教学为例王程程;63-65
能力培养
在自主质疑中孕育创新精神王静;66-68
有声思维：提升学生思维能力的重要策略顾嘉诚;69-71
如何培养学生的数学思维能力——以“鸡兔同笼”教学为例凌朝阳;72-74
建构深度教学，培养高阶思维甘甜;75-77
教法探讨
关于数学课堂“动手做”的实践与思考赵云康;78-80
让课堂在“信息反馈”中前行薛建香;81-83
从“鸡兔同笼”问题看小学数学建模黄家平;84-86
给计算做“加减”，提升数学课堂效率朱群如;87-89
例谈数学活动的优化何潇潇;90-92
聚焦数学思维，让核心素养在课堂落地周永娟;93-95
动手操作，让数学学习真实发生——小学数学教学中动手操作的运用探究谭艳云;96-98
《智力数学》征订啦!99
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